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联系实际读中理解

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来源: 2004-4-26 14:46:00

【教例】
五年级《一夜的工作》(人教版)
师:请读你感受最深的句子或段落。
生:他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。
师:你能说说“浏览”是什么意思吗?
生:(脱口而出)大略地阅览。
师:(向全体同学)大家同意吗?
生:同意!
师:你们是怎么知道的?
生:预习时查了字典。
师:真不错,这是理解词语的好办法!但是光这样理解还不够,还要联系课文与实际来深入理解。请大家联系自己的实际再讨论一下,你认为“浏览”说明了一种怎样的学习态度?
(学生讨论后纷纷发言)
生:我觉得说明了一种“不太认真”的学习或工作态度。
生:我赞成他的说法,有一次老师布置我们读课文,我只是“浏览”了一下,结果老师提问时回答不上来,老师都批评我了……
生:我觉得学习时应该很认真,不能用“浏览”的方法。(老师插话:其实“浏览”也是一种学习方法)
师:同学们刚才说得很好。如果在学习中,只是用“浏览”的方法显然是不行的,读书就要认真读。但是,对于我们的总理来说,有些文件用浏览的方式审阅行不行呢?请同学们联系课文这一部分,再读,再讨论。
(学生再次讨论发言)
生:总理的工作太忙了,(学生用手做了一个表示文件堆得很高的动作)真是“日理万机”呀!如果每份文件都认真阅览,要把他累坏的!
生:我觉得很多文件总理只要过过目就行,如这份记录稿,本来就是根据总理的报告整理的,总理没有必要看得太仔细。
生:我觉得有些不是很重要的文件不但可以浏览,而且必须浏览,因为还有很多重要的事要总理做呢!
师:既然很多文件可以浏览,那为什么总理“要一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句”呢?
(学生又一次朗读讨论后发言)
生:总理宁愿让自己累些,苦些,也要把每份文件认真看完。
生:这说明了总理自我负重,对自己严格要求,为了工作不顾惜自己的身体。
生:总理这种品格多么让人敬佩啊!
师:是啊!总理这种品格多么让人敬佩啊!
【评析】
  在课堂教学中,对词句的理解也是一个重点。让学生在读中从实际出发,再联系上下文来理解,会理解得更深更准确。同时,因为理解了词语,反过来会使学生更好地把握课文中的情感,从而真正地读懂课文。
  本例中,对“浏览”一词的理解过程就很精彩。教师引导学生理解“浏览”一词,并没有局限于字典上的解释,而是引导学生更深入地理解。开始,学生从自己的实际体验出发,一般都会认为“浏览”表明了一种不认真的学习态度或工作方法。但经过教师的点拨,再经过认真地读和思考,学生明白了,对于日理万机的总理来说,很多文件其实是可以“浏览”一下就行的,不光可以浏览,还必须浏览。那么,总理为什么要那么认真地阅览,以致要“经过很长的时间才审阅完”呢?这表明了总理那种自我负重,对自己严格要求,为了工作不顾惜自己身体的崇高品质。这样,学生对“浏览”一词理解得更透彻,并深深地体会到总理人格的伟大,真正为总理那种一丝不苟的工作精神所感动。