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个性化阅读教学三步曲(3)

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来源: 2004-4-26 8:45:00

后面一位学生插了一句:你说这个结尾不好,你写写看。老师说:“老师也认为这个结 尾有点虚情假意,不够自然,有‘矫情’成分存在,下面请支持我们意见的同学动笔,把这 段文字给换了。”5分钟后,一位女同学举手读了:“我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的 背影,我对儿子生活在这样的集体中,从此可以放心,我在心里对儿子说:你要珍惜这份友 谊。”师:你的后两句意思有重复,而且也不必提及要珍惜这份友谊。”学生1:我望着师生 们远去的背影,心中感慨很多,这就是师生情、友情。学生2:师生们在雨中慢慢地变成一 个个小点,最后在我的视野中消失了。我再也控制不住内心的感动,两行晶莹的液体从我脸 上流下。同学们都认为这两个结尾直露了些。另一学生举手:“我倚在门口望着师生远去的 背影,双眼模糊,朦胧中雨中一朵友谊之花盛开。”后面几人同学发出声音,作呕吐状。 这时候,下课铃响了。老师总结说:“刚才很多同学能对课文质疑是很好的。这篇文章 的结尾段,作者本想比较含蓄地抒发感情,只可惜写得非常不自然,且有点过了,大家读了 都觉得很不好。但真的要换一个结尾,又不是件容易的事。当然,有些同学认为这结尾很好 的,也可以保留自己的看法。”转天,同学交上了他们的结尾,一类是保留“人间自有真情 在”句。
如:(1)我望着师生们的背影渐渐在冷风细雨中消失,不禁感慨万千:人间自有真情在。 (2)师生们在冷风细雨中渐渐消失,而我的心中充满了温暖:人间果真有真情啊! 另一类是不写“人间自有真情在”。 如:目送师生们在轻风柔雨中行走,风与雨丝将师生们的真情向四处发散,使得微风冷 雨中洋溢着甜蜜的温馨,久久不散…… 上例教学之所以取得成功,我认为,老师在让学生充分地理解课文之后,紧紧围绕“让 学生对文本的表现主题的形式(抒情结尾)进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论交 流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与第二求同阶段,水乳交融。学生在求异中发展, 在求同中升华。 总之,我认为:只有在充分体验感悟文本(作者)真意基础上的个性化阅读教学,才能 从浅薄、浮躁走向深刻、从容,从幼稚走向成熟。
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